tag:blogger.com,1999:blog-77848159823966899522024-02-21T00:36:01.306-03:00Extensão UniversitáriaGabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.comBlogger22125tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-57774686617808705992011-12-02T15:07:00.000-03:002011-12-02T15:07:51.963-03:00Adoção homoafetiva<iframe width="480" height="270" src="http://www.youtube.com/embed/mMZgPBokn9E?fs=1" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-11374491936591855322011-12-02T15:04:00.000-03:002011-12-02T15:04:18.034-03:00Uma brilhante defesa da união homoafetiva<iframe width="459" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/ECIWP1c9-Vg?fs=1" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-73774237087020180312011-12-01T22:03:00.019-03:002011-12-02T14:58:36.630-03:00Relatório<b style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Dia 28/11/11</span></b><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="apple-style-span"><b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Neste segundo dia de ação
extensionista, meu grupo ficou com o tema “Para que a Psicologia?”. Tivemos uma
menor quantidade de pessoas circulando pelo local onde estávamos e poucas
tinham tempo para parar e conversar. Mesmo assim, conseguimos abordar algumas
pessoas, muitos estudantes de psicologia também. Interessante perceber que
mesmo os estudantes de psicologia tinham certa dificuldade em responder essa
pergunta, eles paravam para pensar melhor a respeito disso. Após discutir suas idéias
com os integrantes do grupo, essas pessoas as anotavam em um caderninho
disponível para registrar essas opiniões. A resposta era geralmente a mesma,
falando a respeito da importância da saúde mental para todos, não só para
pessoas “loucas”.</span></span><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-65773132147725813472011-12-01T22:03:00.017-03:002011-12-02T14:47:40.535-03:00Relatório<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="apple-style-span"><b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Dia 21/11/11<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="apple-style-span"><b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Neste dia colocamos em prática o projeto elaborado pela turma, que
mudou após a primeira ideia e passou a ser o projeto “Pensar faz bem”. Esse
projeto consistia em utilizar alguns painéis com fotos e perguntas acerca de
alguns temas, que fariam as pessoas pensarem, trocarem conhecimentos e darem
sua opinião. Fiquei muito contente em realizar essa ação com o tema
"Adoção Homoafetiva". No começo estávamos um pouco tímidos, mas
depois começamos a abordar mais pessoas e foi muito interessante. Abordamos
homens e mulheres de várias idades, pudemos ouvir opiniões diversas e trocar
conhecimentos com essas pessoas. Achei muito legal o fato de que a maioria das
pessoas foram a favor da adoção homoafetiva, isso mostra que hoje em dia cada
vez menos pessoas possuem preconceito e utilizam sua própria razão para decidir
o que é certo ou errado para elas, mesmo com suas crenças religiosas. Muito
interessante ver senhoras de idade sendo a favor e muitos homens também. O
principal argumento foi o de que é melhor uma criança ser adotada por um casal
homossexual e ganhar amor, carinho, educação, do que ficar num orfanato e não
ter a oportunidade de uma vida melhor. Houve também aqueles que eram contra,
que argumentaram por meio de suas crenças religiosas ou pessoais, afirmando que
a criança poderia ser prejudicada, pois duvidavam de como a criança poderia
construir um ideal de família, sem um pai e uma mãe, mas sim duas pessoas do
mesmo sexo. Afirmaram também que essa criança poderia sofrer preconceito por
ter pais homossexuais. Com tantas opiniões diversas, foi muito interessante
participar deste projeto e trocar opiniões e conhecimentos com outras pessoas.
Acho que o país precisa mais disso, que as pessoas discutam sobre temas
importantes para uma melhor possibilidade de resolver os problemas da sociedade.</span></span><span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-56053114710762510972011-12-01T22:03:00.015-03:002011-12-02T14:59:16.387-03:00Projeto "Pensar faz bem"<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><b>Justificativa
do projeto</b>:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Introduzindo
uma ideia de consciência social coletiva, o seguinte projeto tem como objetivo
uma interação entre todas as pessoas que estejam circulando na Fits para que
haja uma troca de saberes e opiniões sobre os temas sugeridos. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><b>Objetivos do
projeto</b>:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Proporcionar
a troca de saberes, a extensão do conhecimento, obter dados sobre a opinião das
pessoas, induzir a discussão sobre os 4 temas sugeridos, que são: O impacto as
tatuagens, Para que a Psicologia?, Adoção homoafetiva e O idoso inserido no
meio universitário/estudo na melhor idade.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><b>Metodologia</b>:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Serão
produzidos vários painéis contendo um tema diferente em cada painel, sobre
assuntos passíveis de discussão e troca de ideias. Cada grupo dividido ficará
responsável por cada painel que será disposto em alguns pontos específicos da
faculdade para que atraia a atenção DE TODOS QUE CIRCULAM NA instituição. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Os temas dos
painéis serão: <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">1 – O impacto
das tatuagens <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">2 – Para que
a Psicologia?<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">3 – Adoção
Homoafetiva<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">4 – O idoso
inserido no meio universitário/estudo na melhor idade<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Para cada
painel terá um grupo de alunos de 6 pessoas para organizar as discussões e
troca de ideias e foi dividido 2 grupos para o turno da manhã e depois grupos
para o turno da noite.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Grupo 1 – Adoção
entre casais homossexuais, contra ou a favor? (Manhã das 8:55 às 10:55, dia
21/11/2011 e 28/11/2011)<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Ludmila
Gomes, Tatiana Holanda, Isabeline Caliary, Gabriela Melo, Gabriela Fauth,
Juliana Salgueiro<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Grupo 2 – O
idoso inserido no meio universitário/estudo na melhor idade. (Manhã das 8:55 às
10:55, dia 21/11/2011 e 28/11/2011)<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Joseph
Paballo, Larissa Ferreira, Viviane Sales, Jefté Franklin, Nayana, Lucas Kemuel.
<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Grupo 3 – O
impacto das tatuagens (Noite das 18:30 às 20:30, dia 21/11/2011 e 28/11/2011)<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Rayana Vidal,
Jonathan Peixoto, Benedita Braga, Jaqueline Cardoso, Edivânia, Antônio Lucas<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Grupo 4 –Para
que a Psicologia? (Noite das 18:30 às 20:30, dia 21/11/2011 e 28/11/2011)<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Juliany
Amâncio, Fernanda Alves, Yasmin Amorim, Julianna Krizan, Lucas de Campos,
Bianca Catonho<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Os painéis
serão feitos da seguinte forma: <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Um cavalete será
suporte para cada painel. Cada painel será feito de cartolinas grandes (papel <st1:metricconverter productid="40 kg" w:st="on">40 kg</st1:metricconverter>) onde em cada painel
deverá conter as perguntas que serão feitas às pessoas, o tema do painel e uma
foto explicativa. Na parede, deverá conter um mural feito de cartolina onde
possa haver uma numeração e linhas para que as pessoas possam escrever suas
respostas de forma sucinta.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><b>Público alvo –
Para quem é o projeto?</b><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">Todas as
pessoas que estiverem circulando na Fits.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><b>Cronograma de
execução</b>:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">No dia
21/11/2011 no turno da manhã das 8:55 às 10:55 o Grupo 1 estará na entrada do
bloco C com o tema “Adoção entre casais homossexuais, conta ou a favor?” e o
Grupo 2 estará na entrada do bloco A com o tema “O idoso inserido no meio
universitário/estudo na melhor idade”<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">No dia
21/11/2011 no turno da noite das 18:30 às 20:30 o Grupo 3 estará na entrada do
bloco C com o tema “O impacto das tatuagens” e o Grupo 4 estará na entrada do
bloco A com o tema “Para que Psicologia?”<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">No dia
28/11/2011 no turno da manhã das 8:55 às 10:55 o Grupo 1 estará na entrada do
bloco C com o tema “Adoção entre casais homossexuais, conta ou a favor?” e o
Grupo 2 estará na entrada do bloco A com o tema “O idoso inserido no meio universitário/estudo
na melhor idade”<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">No dia
28/11/2011 no turno da noite das 18:30 às 20:30 o Grupo 3 estará na entrada do
bloco C com o tema “O impacto das tatuagens” e o Grupo 4 estará na entrada do
bloco A com o tema “Para que Psicologia?”<o:p></o:p></span></div>
</div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-13623098368820704762011-12-01T22:03:00.013-03:002011-12-02T14:31:29.101-03:00Relatório<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br />
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 13pt;">Dia 24/10/11<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 13pt;"><br /></span></b></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 13pt;"> Esta aula foi direcionada basicamente à elaboração do projeto de extensão
da nossa turma. Primeiramente, discutimos as idéias e possibilidades para esse
projeto. Foram sugeridas algumas idéias, como um show de talentos, que poderia
ser um musical, recitação de poesias etc. Esse show de talentos teria o intuito
de ajudar a alguma instituição de ajuda, ou a idosos, ou a crianças. Foi
decidido então que o tema seria “Um dia de poesia”. A professora nos auxiliou
então a montar um modelo do que seria um formulário para a realização desse
projeto.</span><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 13pt;"><o:p></o:p></span></div>
</div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-88789991260631793932011-12-01T22:03:00.011-03:002011-12-02T14:10:56.896-03:00Relatório<b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Dia
03/10/11</span></b><br />
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Os assuntos tratados nessa aula foram relacionados ao
projeto que deveria ser desenvolvido pela turma. A professora nos falou um
pouco sobre a importância da matéria de práticas extensionistas e sobre sua
metodologia, que é aprender a fazer extensão, elaborar projetos. Falou da
importância dos fichamentos e relatórios realizados, livros que leram,
informações adquiridas. Apontou ainda para o fato de que muitos alunos não se
interessam pela matéria, pois não a acham importante. Explicou então que a
matéria era sim muito importante, pois faz com que o aluno transpasse os muros
da faculdade e interaja com o outro, e, para isso, é necessário a responsabilidade
do aluno e o comprometimento com a matéria. A professora nos explicou que após
trabalhar a teoria, agora iríamos aprender a trabalhar em campo. Explicou que
era necessário trabalhar de maneira específica de acordo com a faixa etária e
fazer com que a pessoa entenda a importância daquilo. A Prof.ª nos orientou a
pegar o formulário disponível no portal da FITS, para começarmos a formular idéias
a respeito do projeto que realizaríamos.<o:p></o:p></span></div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-44415785310909155292011-12-01T22:03:00.009-03:002011-12-02T14:11:51.065-03:00Relatório<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><b>Dia 25/09/11</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">
Nesta aula a professora Karina conversou com cada aluno a respeito das
possíveis notas que eles teriam. Houve um problema em que a Prof.ª disse
que alguns e-mails não tinham sido recebidos, que continham a resenha crítica e
o formulário que ela havia pedido. Ao final da aula o problema foi resolvido,
descobrimos que foi por causa do horário que estava mal ajustado nos e-mails de
algumas pessoas, e alguns apareceram no e-mail da professora com datas para o
dia seguinte ao que seria a data de entrega. A Prof.ª Karina começou a nos
orientar também a respeito do que seria feito a partir dessa segunda etapa da
matéria, o que seria pedido como avaliação da segunda unidade. Ela explicou a
respeito do projeto extensionista que teríamos que fazer, conversou a respeito
da divisão da turma, que poderia ser mais de um projeto ou um para a sala toda.
Ficou então para a aula seguinte a entrega de notas e mais explicações a
respeito do projeto que deveria ser realizado.<o:p></o:p></span></div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-60022533098848315882011-12-01T22:02:00.012-03:002011-12-02T01:42:11.747-03:00Resenha crítica<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;"><b><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Reciclando Ideias<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">O Documentário "Lixo Extraordinário" se inicia com aapresentação de um artista plástico Brasileiro chamado Vick Muniz em umprograma de televisão. Explica ele que por um acontecimento incomum conseguiuapoio financeiro para se mudar para os Estados Unidos e logo após muitotrabalho pôde dar inicio a sua carreira artística, e ainda retrata algumas desuas obras mais importantes e descreve o material com que elas foram feitas.Vick Muniz diz querer ser capaz de mudar a vida das pessoas transformando omaterial considerado inútil em uma ideia, uma arte. Em busca de materiais a conselhode um colega de trabalho, tem a idéia de retornar ao Brasil, em uma favela doRio de Janeiro para realizar mais um de seus trabalhos. Ele vai para um aterrosanitário chamado “Gramacho” e lá convida alguns catadores de materiaisrecicláveis para auxilia-lo em seu estúdio com suas obras. Ao se relacionar comos catadores, cria-se um vínculo afetivo entre eles e decide que de suasfotografias realizará suas obras.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Aodecorrer do documentário se acompanha a vida de cada um dos catadores quetrabalham no estúdio, conhecendo melhor suas experiências de vida, suasconquistas e opiniões. Um dos catadores que demonstram mais determinação esentimento de liderança é um homem chamado Tião, que com muito trabalho conseguiucriar uma associação chamada ACAMJG (Associação de Catadores do AterroMetropolitano do Jardim Gramacho), na qual ajudava os catadores a terem umavida melhor e mais digna, e dentre os que trabalhavam com Vick, ele foi escolhidopara ir a Londres assistir a obra que fora baseada em sua foto ser leiloada.Com o retorno de Tião e Vick ao Brasil, todos que ajudaram na realização daobra foram visitar a exposição de arte na qual as imagens que eles serviram demodelos estavam expostas, lá eles foram entrevistados e deram seu depoimento decomo foram inseridos em todo esse grande projeto.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Aexposição de “Retratos do Lixo” de Vick recebeu mais de um milhão de visitantese rendeu mais de 250 mil dólares, que fora totalmente investido na ACAMJG einaugurado um centro de ensino. Foi anunciado que o aterro do Jardim Gramachoserá fechado em 2012, porém a ACAMJG se responsabilizou a dar toda aassistência necessária aos catadores nessa transição. O trabalho do grandeartista plástico Vick Muniz mudou a vida de todos os catadores do Vale doJardim Gramacho, dando-lhes uma oportunidade de saírem do lixão e terem umavida digna, com mais conforto e com o ideal de nunca desistirem dos seus sonhos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Apesarde trabalharem num aterro, aquelas pessoas pareciam mais felizes do que muitasdas pessoas de classe média que vemos em nossa sociedade atual. Essas pessoascom mais condições de vida, parecem não se satisfazer com qualquer coisa, estãosempre buscando um sentido para a vida, e boa parte disso é em decorrência denosso modelo econômico capitalista, que induz a população a consumir cada vezmais. Enquanto a classe média consome tudo que o dinheiro pode comprar, sem seimportar com o lixo que produz, esses catadores reciclam o lixo e fazem sua partepara a construção de um mundo melhor, mostrando muito mais valores do que amaioria da população. É preciso então uma reciclagem de ideias na sociedade,para que a população possa refletir a respeito do mundo onde vivem e de comosuas ações podem modificá-lo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> </span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 0cm; text-align: right; text-autospace: none;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Gabriella Fauth Baum de Oliveira<o:p></o:p></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 0cm; text-align: right; text-autospace: none;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">2° Período Psicologia - Manhã</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></span></div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-83064823770741566582011-12-01T22:02:00.011-03:002011-12-02T13:50:11.717-03:00Relatório<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<b><span style="font-family: Georgia, serif;">Dia 19/09/11</span></b><o:p></o:p></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, serif;">
Fizemos uma atividade avaliativa em sala de aula, na qual o objetivo era
criar certas coisas (música, desenho, dramatização) de acordo como tema de
práticas extensionistas. Meu grupo ficou com a tarefa de desenhar algo que
representasse uma prática de extensão. Pegamos alguns pilotos para quadro
branco e começamos a desenhar no quadro. Iniciamos com a ideia de representar
uma comunidade, com algumas casas, árvores, e crianças juntas sorrindo. Desenhamos
em seguida alguns lixeiros que possuíam sua separação para a coleta seletiva.
Desenhamos também uma cidade ao lado, a FITS e algumas indústrias produzindo
poluição, caracterizando os problemas da sociedade. A FITS representava o elo
entre a comunidade e a extensão do conhecimento. Foi então que tivemos a ideia
para o título do nosso desenho: “Reciclando ideias”. Seguimos o raciocínio de
que não é necessária apenas a realização de projetos que mudem a qualidade de
vida das pessoas, mas que façam elas refletirem a respeito dos problemas da
sociedade e da importância daqueles projetos que estão sendo feitos. É
necessário que as pessoas entendam o que está sendo feito e a importância dessa
ação para elas e para as outras pessoas. Adorei esta dinâmica, pois pudemos
colocar em prática nossas ideias e conhecimentos reunidos a cerca da extensão
de uma forma divertida. Ao final da aula, a professora nos disse para assistir
o documentário "Lixo Extraordinário" e fazer uma resenha crítica
sobre ele.</span><o:p></o:p></div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-53717358167848201832011-12-01T22:02:00.001-03:002011-12-02T14:12:35.805-03:00Relatório<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br />
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<b><span style="font-family: Georgia, serif;">Dia 05/09/11</span></b><u1:p></u1:p><span style="font-family: Georgia, serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<u1:p></u1:p><span style="font-family: Georgia, serif;">
Neste dia fizemos uma "excursão" pela faculdade para conhecer
melhor as áreas onde as extensões são praticadas dentro da própria faculdade.
Começamos pela sala de pesquisa e extensão, na qual paramos em frente e
ouvimos a professora explicar a respeito de todo um processo para a prática
extensionista, desde a elaboração de projetos de pesquisa e extensão, até ser aprovado
e posta em prática. Depois disso, andamos pelos dois blocos da faculdade e a
professora nos falou sobre alguns projetos que eram realizados na faculdade,
como o de reciclagem de lixo. Visitamos também o NAPPS (Núcleo de Apoio
Pedagógico e Psicossocial) onde ouvimos e falamos com uma pedagoga e uma
psicóloga, responsáveis pelo trabalho realizado nesse local. Em seguida,
andamos até a clínica de fisioterapia, na qual professora nos mostrou o espaço
onde são realizadas as ações de atendimento à comunidade, de acordo com os
projetos de extensão elaborados pelos alunos. Foram entregues também os
fichamentos, dessa vez corrigidos, após a visita a clinica.<o:p></o:p></span></div>
</div>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-67311035197542785952011-09-16T19:17:00.001-03:002011-09-18T15:13:42.666-03:00Aspectos históricos e conceituais da extensão universitária brasileira<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.25pt;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: black;">De
acordo com Nogueira (2005), as primeiras ações extensionistas no Brasil
surgiram em forma de cursos e de prestação de serviços, por influência inglesa
e americana, respectivamente. É através do modelo europeu que o Brasil
inicia suas atividades extensionistas, onde a antiga Universidade de São Paulo
é apontada como a primeira instituição de ensino superior no país a desenvolver
atividades de extensão. Nessa época de início no Brasil, as camadas populares
praticamente ignoraram as atividades desenvolvidas na Universidade Popular,
pois os temas abordados não eram de interesse da massa, ou seja, não eram
voltados para os problemas vividos no cotidiano dessas pessoas. Após a
publicação do Estatuto das Universidades Brasileiras, Decreto de 1931, ficou
claro que o objetivo da extensão universitária seria beneficiar as pessoas que
não tem acesso à universidade, propagando o conhecimento acadêmico e elevando o
nível da cultura geral do povo. Porém, essas atividades eram exercidas de forma
isolada e dependente do ensino e da pesquisa, limitando-se a divulgação das
pesquisas produzida nas universidades, com um ensino elitista para uma camada
privilegiada da população.</span><span style="color: black; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.25pt;">
<span style="color: black; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.25pt;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: black;">Em
1961, houve a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
onde novamente podemos perceber uma grande distância entre o texto legal e a
prática. Reduzia-se ainda mais a cursos ministrados por docentes e dirigidos à
pessoas que de certa forma já estavam ligadas à essas universidades. Por esses
e outros motivos, a partir da década de 60, estudantes universitários
realizaram intensa atividade extensionista, porém desvinculada das
universidades. A União Nacional de Estudantes (UNE) tinha a proposta de levar
os estudantes a participar de ações sociais nas comunidades carentes,
possibilitando uma reflexão sobre as ações realizadas. (NOGUEIRA, 2005)</span><span class="apple-style-span"><span style="color: black; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.25pt;">
<span style="color: black; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span class="apple-style-span"><span style="color: black; line-height: 150%;">Deste modo, com o passar dos
anos, depois de muitos conflitos políticos e ideológicos, a extensão
universitária brasileira foi se modificando e aperfeiçoando-se aos poucos,
criando novas políticas de extensão, sendo elas: Plano de Trabalho de Extensão
Universitária; Programa de Fomento à Extensão Universitária - PROEXTE;
Plano Nacional de Extensão Universitária. Este último Plano reafirma
a extensão universitária como processo acadêmico definido e efetivado em função
das exigências da realidade, indispensável na formação do aluno, na
qualificação do professor e no intercâmbio com a sociedade. Dá prioridade às
práticas voltadas para o atendimento de necessidades sociais emergentes, como
educação, saúde, habitação, geração de empregos etc. Assim, tem-se hoje como
princípio, que para a formação do profissional cidadão é imprescindível sua
efetiva interação com a sociedade. (NOGUEIRA, 2005)</span></span><span style="line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<br />
<u1:p></u1:p>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-85864256388892592382011-09-16T19:10:00.001-03:002011-09-17T01:44:55.073-03:00Relatório<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Dia
22/08/2011<o:p></o:p></span></b><br />
<b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Nesta
aula, os alunos se sentaram em círculo na sala de aula, para que cada um
falasse um pouco a respeito do livro que fichou. Houve uma pequena confusão em
relação a isso, pois a maioria da turma não sabia o tipo específico de
fichamento que deveria ser feito, por isso, após as devidas orientações, ficou
combinado com a prof.ª que todos trariam o fichamento de resumo pronto para a
próxima aula. Depois disso, cada um pôde falar um pouco sobre o que aprendeu a
respeito da extensão universitária, como surgiu, para que serve, quais seus objetivos,
qual a sua história etc., referindo-se ao livro que escolheu.<o:p></o:p></span></div>
Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-19435154762103112312011-09-16T15:03:00.001-03:002011-09-17T01:08:33.604-03:00O surgimento da extensão universitária no Brasil<span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fbfbfb;"></span></span><br />
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif";">A
extensão universitária surgiu na Inglaterra, no século XIX, com uma nova idéia
de educação continuada, destinada à população adulta em geral que não
estava na universidade. É através desse modelo europeu que o Brasil inicia suas
atividades de extensão. A extensão universitária nos EUA também influenciou as
ações extensionistas das universidades brasileiras, nas quais a influência
inglesa foram os cursos, e a influência americana foi a prestação de serviços.
(NOGUEIRA, 2005)</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<u1:p></u1:p>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif";">A
extensão universitária teve início no Brasil entre os anos de 1911 e 1917, na
Universidade Livre de São Paulo, através de conferências e semanas abertas ao
público, mas tratavam de temas que não estavam relacionados aos problemas
sociais e políticos da época. Foi só em 1931, com o Decreto do “Estatuto da
Universidade Brasileira” que foram delineadas as atividades de extensão com o
objetivo de apresentar também soluções para os compromissos sociais e de
interesse nacional. Já na década de 60, que teve como marca a mobilização
popular e reformas sociais, as atividades de extensão passam a focalizar a
inserção na realidade sócio econômica, política e cultural do Brasil, sempre em
busca da transformação social. (CARBONARI, 2007)</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<u1:p></u1:p>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif";">Pouco
tempo depois da publicação da legislação em 1931, várias instituições de ensino
superior são criadas. Porém, essas atividades ficavam isoladas e dependentes do
ensino e da pesquisa, limitando-se a divulgação de pesquisas direcionadas para
uma camada privilegiada da população. É somente no início da década de 1960 que
percebemos uma primeira mudança nessa concepção. É quando aparecem ações de
compromisso com as classes populares, com a intencionalidade de
conscientizá-los sobre seus direitos. Surge a preocupação quanto à integração
com órgãos governamentais, quanto à necessidade da interdisciplinaridade e
quanto às possibilidades de o trabalho extensionista ser computado como estágio
curricular, durante o período de férias. (NOGUEIRA, 2005)</span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 13.5pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p>Referências:</o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">CARBONARI, Maria Elisa
Ehrhardt; PEREIRA, Adriana Camargo. A extensão universitária no Brasil, do
assistencialismo à sustentabilidade. Disponível em: <<a href="http://sare.unianhanguera.edu.br/index.php/reduc/article/viewFile/207/205">http://sare.unianhanguera.edu.br/index.php/reduc/article/viewFile/207/205</a>>. Acesso em: 15/08/2011.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">NOGUEIRA, Maria das Dores
Pimentel. Políticas de extensão universitária brasileira. 1 ed. Belo Horizonte,
Editora UFMG, 2005.<o:p></o:p></span></div>
Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-1166854024205774822011-09-16T14:59:00.001-03:002011-09-17T02:17:37.736-03:00Fichas do livro "Políticas de extensão universitária brasileira"<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-bottom-style: none; border-collapse: collapse; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; margin-left: 3.95pt; width: 608px;">
<tbody>
<tr style="height: 7.2pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 7.2pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 218.25pt;" valign="top" width="291"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Ensaios de
política de extensão universitária<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 7.2pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 237.75pt;" valign="top" width="317"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Capítulo 1<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 470.25pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 470.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">NOGUEIRA,
Maria das Dores Pimentel. Políticas de extensão universitária brasileira. 1
ed. Belo Horizonte, Editora UFMG, 2005. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">A extensão universitária surgiu na
Inglaterra, no século XIX, com uma nova idéia de <i>educação continuada, </i>destinada à população adulta em geral que
não estava na universidade. É através desse modelo europeu que o Brasil
inicia essa atividade universitária, onde a antiga Universidade de São Paulo
é apontada como a primeira instituição de ensino superior no país a
desenvolver atividades de extensão. Nessa época de início no Brasil, as
camadas populares praticamente ignoraram as atividades desenvolvidas na
Universidade Popular, pois os temas abordados não eram de interesse da massa.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">A extensão universitária nos EUA
também influenciou as ações extensionistas das universidades brasileiras, na
qual as influências inglesas foram os cursos, e a influência americana foi a
prestação de serviços. O objetivo da extensão universitária no Brasil era o
de difundir o conhecimento da universidade para a sociedade, para aquelas
pessoas que não tinham acesso a ela, através de cursos e conferências com
este objetivo. Pouco tempo depois da publicação do Decreto do Estatuto das Universidades Brasileiras, em 1931,
várias instituições de ensino superior são criadas. Porém, essas atividades
ficavam isoladas e dependentes do ensino e da pesquisa, limitando-se a
divulgação de pesquisas direcionadas para uma camada privilegiada da
população. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">É no início da década de 1960 que
percebemos uma primeira mudança nessa concepção. É quando aparecem ações de
compromisso com as classes populares, com a intencionalidade de
conscientizá-los sobre seus direitos. Surge a preocupação quanto à integração
com órgãos governamentais, quanto à necessidade da interdisciplinaridade e
quanto às possibilidades de o trabalho extensionista ser computado como
estágio curricular, durante o período de férias.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 28.85pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 28.85pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Palavras-chave: extensão universitária, modelo
europeu, influência americana, camadas populares, interdisciplinaridade.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 29.4pt; mso-yfti-irow: 3; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 29.4pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Biblioteca FITS</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-bottom-style: none; border-collapse: collapse; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; margin-left: 3.95pt; width: 608px;">
<tbody>
<tr style="height: 11.85pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 11.85pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 218.25pt;" valign="top" width="291"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">O Plano de
Trabalho de Extensão Universitária<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 11.85pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 237.75pt;" valign="top" width="317"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Capítulo 2<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 360.0pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 360.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">NOGUEIRA,
Maria das Dores Pimentel. Políticas de extensão universitária brasileira. 1
ed. Belo Horizonte, Editora UFMG, 2005.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">O CRUB, insatisfeito com o andamento
da extensão universitária brasileira, após estudar dois novos programas –
CRUTAC e Projeto Rondon – e identificar seus pontos comuns e diferentes,
apresenta uma proposta de operacionalização da extensão universitária, que
consistia basicamente na criação de uma Coordenação Nacional de Extensão
Universitária, vinculada ao MEC, e uma Coordenação Nacional de
Desenvolvimento, vinculada ao MINTER. Assim, à primeira coordenação cabia
propor a política de extensão universitária nacional, traçando normas e diretrizes
e acompanhando a execução dos trabalhos nas instituições. À segunda, cabia
propor a política de desenvolvimento relacionada à extensão universitária e
igualmente traçar normas, diretrizes e acompanhar os trabalhos. É então
criada uma Coordenação de Atividades de Extensão – CODAE.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Em abril de 1975, o MEC divulga o
Plano de Trabalho de Extensão Universitária, que contém dois elementos novos:
a idéia de relação entre a extensão, o ensino e a pesquisa, e a idéia de
comunicação entre universidades e sociedade, não mais no sentido de
transmissão de conhecimento, mas de interlocução.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 28.7pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 28.7pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Palavras-chave: extensão universitária brasileira,
CRUTAC, Projeto Rondon, MEC, CODAE, Plano de Trabalho de Extensão
Universitária<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 29.25pt; mso-yfti-irow: 3; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 29.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Biblioteca FITS</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-bottom-style: none; border-collapse: collapse; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; margin-left: 3.95pt; width: 608px;">
<tbody>
<tr style="height: 12.9pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 218.25pt;" valign="top" width="291"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Programa de
fomento à extensão universitária - PROEXTE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 237.75pt;" valign="top" width="317"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Capítulo 3<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 393.0pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 393.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">NOGUEIRA,
Maria das Dores Pimentel. Políticas de extensão universitária brasileira. 1
ed. Belo Horizonte, Editora UFMG, 2005.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">O Fórum de Pró-Reitores de Extensão
das Universidades Públicas Brasileiras atuou na elaboração de duas políticas
de extensão universitária, o Programa de Fomento à Extensão Universitária –
PROEXTE e o Plano Nacional de Extensão Universitária, respectivamente em 1993
e em 1998. O PROEXTE apresenta-se como a prática acadêmica que interliga as
ações de ensino e pesquisa com as demandas da sociedade, contribuindo para o
compromisso universitário de transformação da sociedade. O programa considera
que a extensão universitária deve ser desenvolvida sob a forma de programas,
projetos e eventos, a partir dos órgãos acadêmicos das IES, através de ações
sistematizadas, criando espaços para a divulgação, aplicação e
desenvolvimento de pesquisas. A interdisciplinaridade é uma meta a ser buscada,
considerando que ação extensionista relaciona-se com a realidade como um todo,
facilitando o trabalho interdisciplinar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">A extensão visa interligar as
atividades de ensino e pesquisa com as demandas da sociedade e assegurar o
compromisso social da Universidade, através do comprometimento da comunidade
universitária com os interesses e necessidades da sociedade organizada
(sindicatos, órgãos públicos, categorias profissionais, organizações
populares etc.). Essas atividades devem ser entendidas como iniciativas de
caráter educativo, cultural, científico ou tecnológico, a exemplo de: cursos,
fóruns, congressos, seminários, prestação de serviços e outros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 27.1pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 27.1pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Palavras-chave: PROEXTE, interdisciplinaridade,
transformação da sociedade, compromisso social, ensino e pesquisa.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 28.4pt; mso-yfti-irow: 3; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 28.4pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 456.0pt;" valign="top" width="608"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Biblioteca FITS</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-bottom-style: none; border-collapse: collapse; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; margin-left: 3.95pt; width: 605px;">
<tbody>
<tr style="height: 12.4pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.4pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 217.15pt;" valign="top" width="290"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Plano Nacional
de Extensão Universitária<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.4pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 236.6pt;" valign="top" width="315"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Capítulo 4<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 355.5pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 355.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 453.75pt;" valign="top" width="605"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">NOGUEIRA,
Maria das Dores Pimentel. Políticas de extensão universitária brasileira. 1
ed. Belo Horizonte, Editora UFMG, 2005.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">A elaboração do Plano Nacional de
Extensão ocorre em uma fase posterior às tentativas do Fórum junto ao MEC
para manter o PROEXTE. A Comissão Nacional de Extensão, reunida em Brasília,
em agosto de 1997, apresenta como uma de suas propostas a elaboração de um
novo programa nacional de extensão das Universidades públicas brasileiras. Essa
proposta passou a chamar-se Programa Universidade Cidadã, que embora
aprovado, não apresentava consistência suficiente para constituir-se como
proposta do Fórum para a extensão nas IES públicas brasileiras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.7pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Foi definida então a elaboração do
Plano Nacional de Extensão Universitária, no XII Encontro do Fórum Nacional
de Pró-Reitores de Extensão, em 1997. Finalmente, em 1999, consegue-se a
publicação do Plano pelo MEC. Esse Plano reafirma a extensão universitária
como processo acadêmico definido e efetivado em função das exigências da
realidade, indispensável na formação do aluno, na qualificação do professor e
no intercâmbio com a sociedade. Dá prioridade às práticas voltadas para o
atendimento de necessidades sociais emergentes, como educação, saúde, habitação,
geração de empregos etc. Assim, tem-se hoje como princípio, que para a
formação do profissional cidadão é imprescindível sua efetiva interação com a
sociedade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 29.25pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 29.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 453.75pt;" valign="top" width="605"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Palavras-chave: Plano Nacional de Extensão
Universitária, Universidade Cidadã, MEC, necessidades sociais emergentes,
interação com a sociedade;<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 30.55pt; mso-yfti-irow: 3; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 30.55pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 453.75pt;" valign="top" width="605"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Biblioteca FITS<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-26539347321671586602011-09-16T14:36:00.001-03:002011-09-17T00:56:16.642-03:00Relatório<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif";">Dia 08/08/2011</span></b><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif";">Nesta
segunda aula, a prof.ª Karina nos falou um pouco sobre a importância do
currículo Lattes, que é feito no site da CNPq, nos orientando a fazê-lo o mais
cedo possível, dada a sua importância para nosso futuro profissional. Foi então
discutido o tema iniciado na aula anterior, o movimento estudantil, através da
leitura do artigo. Os alunos debateram a respeito da década de 60, sobre os
anos de ditadura e como os estudantes e pessoas em geral podem transformar a
sociedade. Ao final do debate, a professora nos orientou a ir à biblioteca para
procurar alguns livros sobre práticas de extensão, para que pudéssemos fichar
algum deles.<o:p></o:p></span></div>
<u1:p></u1:p>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif";"><br />
Obs.: Houve uma confusão em relação ao tipo de fichamento, por isso o primeiro
fichamento que foi feito por mim foi de citação, mas colocarei aqui somente o
fichamento de resumo.<o:p></o:p></span></div>
Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-21948226179150574422011-09-15T21:32:00.012-03:002011-09-17T01:08:57.676-03:00Movimento Estudantil no Brasil nos anos 1960<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
</div>
<div style="line-height: 18.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: Georgia, serif;">De
acordo com Groppo (2005), a partir da década de 60 revelou-se a participação
dos movimentos estudantis no Brasil, principalmente da União Nacional dos
Estudantes (UNE). Destacam-se dois momentos: o período "populista",
antes do golpe de 1964, e a mobilização de 1968, que gerou uma grande discussão
sociopolítica, na qual a questão universitária secundou o tema da revolução. Em
1968, os universitários contavam cerca de 0,5% da população do País, apesar de
seu relativo crescimento a partir da década de 1950.</span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<u1:p></u1:p>
<br />
<div style="line-height: 18.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<u2:p></u2:p><span style="color: black; font-family: Georgia, serif;"><u3:p></u3:p><u4:p></u4:p>Nos ano de 1960 a participação do Estado
no ensino superior não era algo exclusivo e aos poucos deixava de ser
predominante, sendo assim, a atuação dos militantes dos “partidos” estudantis
foi referindo-se quase que exclusivamente às universidades públicas, defendendo
o ensino público e gratuito, deixando de lado os interesses e as necessidades
dos alunos de instituições privadas. A proposta na década de 1960 seria
então por uma reforma universitária. Em 1968, essa "revolução" foi
apenas algo secundário. Em 1961, o Congresso Nacional discutia e aprovava a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação, que foi condenada pela UNE, com o argumento
de que a universidade era privilégio de poucos e falhava em suas missões, seja
cultural ou social, por utilizar modelos inadequados para nossa realidade, não
formando profissionais competentes e por formar profissionais individualistas.
Portanto, afirmava que para transformar a universidade, era necessário
transformar a sociedade. (GROPPO, 2005)</span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<u1:p></u1:p>
<br />
<div style="line-height: 18.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: Georgia, serif;">Com
isso, podemos concluir que, os movimentos estudantis a partir da década de 60
lutavam não apenas por uma questão universitária, mas por uma questão social,
dado o contexto histórico. Nos dois momentos, tanto em 1964 quanto em 1968,
lutavam contra um tipo de "administração empresarial" das
universidades, mas foi a partir de 1964, com o golpe militar, que esses
movimentos se intensificaram, lutando também por uma transformação da
sociedade, sendo um período de intensas disputas políticas e ideológicas.</span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Referência:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">GROPPO, Luis Antônio. A questão
universitária e o movimento estudantil no Brasil nos anos 1960. Impulso.
Piracicaba, 2005. Disponível em: <<a href="http://www.unimep.br/phpg/editora/revistaspdf/imp40art08.pdf">http://www.unimep.br/phpg/editora/revistaspdf/imp40art08.pdf</a>>. Acesso em 6 Set. 2011.<o:p></o:p></span></div>
Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-67526958086869913942011-09-15T21:27:00.000-03:002011-09-15T21:28:29.256-03:00Líder de movimento estudantil chileno vem ao Brasil apoiar protesto<span class="Apple-style-span" style="font-family: verdana, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px; "><p>Camila Vallejo, presidente da Fech (Federação dos Estudantes da Universidade do Chile), participou, na manhã desta quarta-feira, da "Marcha dos Estudantes", em Brasília, e disse ver muitas semelhanças entre o protesto brasileiro e o movimento estudantil chileno.</p><p>Vallejo veio ao Brasil a convite da UNE (União Nacional dos Estudante) e participará de sessão da comissão de direitos humanos, na Câmara. O encontro entre a chilena e os parlamentares foi articulado pela deputada Manuela D'Ávila (PCdoB-RS), ex-dirigente da UNE.</p><p>De acordo com Vallejo, há muitas similaridades entre as demandas dos estudantes brasileiros e chilenos.<br />"Todos queremos melhoras no sistema educacional, ensino público de qualidade e acesso à educação. Esse apoio mútuo entre os estudantes revela que não estamos sozinhos, o que fortalece o processo social", disse.</p><table class="fe270" style="width: 270px; margin-top: 0px; margin-right: 20px; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; float: left; border-collapse: collapse; -webkit-border-horizontal-spacing: 0px; -webkit-border-vertical-spacing: 0px; "><tbody><tr><td class="fo1c" style="padding-top: 0px; padding-right: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font: normal normal normal 10px/normal arial, helvetica, sans-serif; line-height: 13px; text-align: right; vertical-align: top; ">Lula Marques/Folhapress</td></tr><tr><td style="padding-top: 0px; padding-right: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; vertical-align: top; "><img src="http://f.i.uol.com.br/folha/homepage/images/11243214.jpeg" alt="Líder estudantil chilena Camila Vallejo (esq) posa ao lado de Daniel Ilescu, presidente da UNE, com protesto ao fundo" border="0" style="display: block; border-top-style: none; border-right-style: none; border-bottom-style: none; border-left-style: none; border-width: initial; border-color: initial; background-image: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-color: rgb(204, 204, 204); margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; " /></td></tr><tr><td class="fo1l" style="padding-top: 0px; padding-right: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font: normal normal normal 11px/normal arial, helvetica, sans-serif; line-height: 16px; border-bottom-width: 3px; border-bottom-style: solid; border-bottom-color: rgb(0, 51, 102); vertical-align: top; border-top-color: rgb(0, 51, 102); border-right-color: rgb(0, 51, 102); border-left-color: rgb(0, 51, 102); ">Líder estudantil chilena Camila Vallejo (esq) posa ao lado de Daniel Ilescu, presidente da UNE, com protesto ao fundo</td></tr></tbody></table><p>A estudante afirmou que, na Câmara, falará sobre o que levou ao "caráter privatizador" da educação no Chile, após a ditadura de Augusto Pinochet (de 1973 a 1990), pontuando os acontecimentos de 2011 --em que houve repressão de manifestações estudantis por parte do Ministério do Interior chileno, com a morte de um estudante de 14 anos.</p><p>Segundo Vallejo, os chilenos não querem melhorias educacionais dentro do mesmo paradigma, mas uma mudança radical no modelo de educação.</p><p>"Queremos a garantia constitucional do direito social e universal do acesso à educação, com investimentos que reforcem a democracia, o pluralismo e a integração", afirmou.</p><p><b>DEMANDAS</b></p><p>O presidente da UNE, Daniel Iniescu, terá encontro com a presidente Dilma Rousseff, na tarde desta quarta-feira, em que entregará o manifesto dos estudantes, elaborado pela UNE, pela Ubes (União Brasileira dos Estudantes Secundaristas) e pela ANPG (Associação Nacional dos Pós-Graduandos). A entrega do documento coincide com a divulgão da proposta do governo para o orçamento de 2012.</p><p>As principais reivindicações são a destinação de 10% do PIB (Produto Interno Bruto) para a educação e a mudança na política econômica anunciada pelo ministro da Fazenda, Guido Mantega, na terça-feira (30).</p><p>"Somos contra a política condenatória que privilegia o pagamento de dívida externa em detrimento de investimentos sociais, como é a educação. Hoje, investem-se menos de 5% em educação e cerca de 40% em pagamento de dívida pública", disse Iniescu.</p><p>Na marcha, os estudantes ainda lançaram a "Jornada de Lutas Latinoamericanas dos Estudantes". A jornada prevê a realização de manifestações ao longo de todo o mês de março de 2012. O objetivo é unir o continente em torno de três propostas: a defesa da educação pública, a integração solidária e a descriminalização da luta social.</p><p>De acordo com Mateus Fiorentini, secretário executivo da OCLAE (Organização Continental Latinoamericana e Caribenha de Estudantes), não foram estabelecidas metas específicas para as manifestações.<br />"Cada país tem uma realidade diferente. O importante é o sentimento de mobilização entre os países e a união", afirmou.</p><p><b>MST</b></p><p>A marcha teve o apoio do MST (Movimento dos Sem-Terra), que também reivindicam a aplicação de 10% do PIB em educação.</p><p>"Esse percentual beneficiará também os estudantes do campo. Essa é uma luta que unifica a cidade e o campo", afirmou Antonio Neto, representante do MST.</p></span>Fonte: <a href="http://www1.folha.uol.com.br/mundo/968150-lider-de-movimento-estudantil-chileno-vem-ao-brasil-apoiar-protesto.shtml">http://www1.folha.uol.com.br/mundo/968150-lider-de-movimento-estudantil-chileno-vem-ao-brasil-apoiar-protesto.shtml</a>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-43643343093384527602011-09-15T18:14:00.000-03:002011-09-15T18:14:01.802-03:00Marcha dos Estudantes em Brasília - UOL Notícias<iframe width="459" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/vGtpW6noBIA?fs=1" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-30943583009785837342011-09-15T16:56:00.004-03:002011-09-15T22:43:09.388-03:00Estrutura do Movimento Estudantil<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span"></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ OCLAE - ORGANIZAÇÃO CONTINETAL LATINO AMERICANA E CARIBENHA DOS ESTUDANTES</span></p><span class="Apple-style-span"><span class="Apple-style-span"> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >É a maior entidade dos estudantes na América Latina, todas as entidades nacionais dos países são filiadas a ela. Sua sede fica em Cuba, onde a UNE mantém um representante para levar as lutas e bandeiras dos estudantes brasileiros. A cada dois anos, realiza o CLAE (Congresso Latino Americano e Caribenho dos Estudantes) e atua na defesa da integração dos povos do Continente.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ UNE – UNIÃO NACIONAL DOS ESTUDANTES</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >É a entidade que reúne todos os DAs, CAs, DCEs, UEEs executivas de curso e outras organizações do movimento estudantil brasileiro. Defende os interesses dos estudantes, promove campanhas específicas e também participa, historicamente, dos principais debates e lutas do país como a defesa da democracia, da educação e do patrimônio nacional. Se organiza basicamente a partir de três instâncias: o Conselho Nacional de Entidades de Base (CONEG), reunido CAs e DAs de todo o país; o Conselho Nacional de Entidades Gerais (CONEG), reunindo DCEs, UEEs e executivas de cursos e o Congresso da UNE (CONUNE), realizado há cada dois anos reunindo todas as entidades e ainda qualquer estudante que quiser participar de forma independente. No Congresso é eleita a diretoria da entidade, A UNE promove também as Bienais, o Circuito Universitário de Cultura e Arte (CUCA da UNE), as caravanas pelo país, entre outras atividades.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ UEE – UNIÃO ESTADUAL DOS ESTUDANTES<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >Representa os universitários de cada estado. Diretamente ligada à UNE, a UEE realiza atividades regionais, de acordo com cada realidade, assim como fortalece a pauta nacional de lutas do movimento estudantil. Realiza congressos a cada dois anos para eleger a nova diretoria e decidir os rumos da sua atuação no estado.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ DCE – DIRETÓRIO CENTRAL DOS ESTUDANTES</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >É a entidade que representa o conjunto dos universitários de uma determinada universidade. Deve existir nas instituições de ensino que tenham mais de quatro cursos superiores. O DCE possibilita aos estudantes o debate e mobilizações relacionadas àquela instituição, seus problemas, desafios gerais ou específicos. Promove também atividades culturais, calouradas, e representa o conjunto daqueles estudantes nas UEEs e na UNE. Os DCEs realizam eleições anuais ou bienais, além de assembléias, conselhos de DAs e CAs, entre outras formas de organização para ouvir os alunos e agir.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ DA OU CA – DIRETÓRIO ACADÊMICO OU CENTRO ACADÊMICO</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >Atuando na chamada base do movimento estudantil, o DA ou CA existe em cada curso da universidade, atendendo aos problemas gerais e desafios no seu interior. Assim como o DCE, realizam atividades de mobilização, luta por melhorias no ensino e na estrutura acadêmica, calouradas, atividades culturais e ações ligadas ao movimento nacional dos estudantes. Representam os cursos das universidades nas UEEs e na UNE. Realizam eleições anuais ou bianuais, assim como conselhos de representantes de turmas e outras ações de mobilização e organização dos estudantes.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ EXECUTIVAS DE CURSO</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >Entidades que representam o conjunto dos estudantes de uma determinada área, exemplo ENECOS (Executiva Nacional dos Estudantes de Comunicação Social) ou EXNEL (Executiva Nacional dos Estudantes de Letras). Fazem o debate e as lutas nacionais de cada curso, como por exemplo nas questões ligadas à regulamentação da profissão ou ao currículo. Promovem encontros nacionais de estudantes de uma determinada área.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ CUCA – CENTRO OU CIRCUITO UNIVERSITÁRIO DE CULTURA E ARTE</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >Núcleo de produção, debate e experimentação cultural que compõe a rede nacional de cultura da UNE, aliada ao projeto das Bienais. Nas universidades, o CUCA promove diversas linguagens artísticas como música, literatura, cinema, dança, teatro, além de trazer o intercâmbio com as manifestações populares ou urbanas. O CUCA também pode atuar na perspectiva da extensão universitária em ações com a comunidade.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ ATLÉTICAS</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >São associações esportivas organizadas por curso ou universidade que congregam estudantes atléticas da instituição. Cabe a elas organizar campeonatos esportivos internos e selecionar equipes das mais diversas modalidades para disputar jogos universitários dentro da instituição de ensino, entre instituições e em jogos universitários municipais, estaduais e nacionais. As Atléticas são importantes para a integração e o aperfeiçoamento esportivo dos estudantes.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ UBES- UNIÃO BRASILEIRA DOS ESTUDANTES SECUNDARISTAS</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >É a entidade máxima de representação dos estudantes secundaristas no país. Seu objetivo é defender os interesses e as opiniões dos estudantes dos ensinos fundamental, médio e técnico. Funciona como mediadora de questões específicas à educação e também de outros problemas relacionados à juventude. Realiza seu congresso a cada dois anos para deliberar as plataformas da entidade e eleger a nova diretoria, além de conselhos periódicos, encontros diversos e campanhas, sempre garantindo a ampla participação dos estudantes.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ UNIÕES ESTADUAIS SECUNDARISTAS</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >Representa os estudantes do ensino fundamental, médio e técnico de cada estado. Diretamente ligada à UBES, cabe à União Estadual divulgar as campanhas e atividades da entidade nacional, bem como desenvolver um programa político de atuação própria, de acordo com com cada realidade. Realiza congressos bienais que elegem sua direotira e os delegados de cada instituição de ensino para o Congressos da UBES.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ UMES – UNIÃO MUNICIAL DOS ESTUDANTES SECUNDARISTAS</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >Representa os estudantes do ensino fundamental , médio e técnico de um mesmo município. Diretamente ligada às Uniões Estaduais e a UBES, cabe à UMES reproduzir as campanhas e atividades de ambas entidades, bem como desenvolver um programa político de atuação própria, de acordo com a realidade de cada cidade. Realiza congressos anuais ou bienais que elegem os rumos da entidade e elegem a nova diretoria.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ GRÊMIO ESTUDANTIL</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >Entidade que representa o conjunto dos estudantes de uma mesma escola do ensino fundamental, médio ou técnico. O Grêmio possibilita a discussão sobre os problemas gerais ou específicos das instituições de ensino, desenvolvendo as lutas dos estudantes, assim como promovendo sua interação por meio de atividades culturais e acadêmicas. Representa os estudantes de cada escola nos fóruns gerais do movimento estudantil secundarista e promove o diálogo com as entidades gerais (Uniões Estaduais e UBES). Realizam eleições anuais e também assembléias gerais.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ APG – ASSOCIAÇÃO DE PÓS GRADUANDOS</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >É a entidade que existe em cada universidade para representar os estudantes de pós-graduação, debatendo os problemas e soluções locais para a área da pesquisa e para os pós-graduandos. Atua junto aos departamentos de cada instituição, reivindicandos os direitos dos estudantes, promovendo encontros científicos, seminários, atividades culturais e de representação da universidade no movimento nacional de pós-graduandos.</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span class="Apple-style-span" >→ ANPG – ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS GRADUANDOS</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left:0cm;mso-add-space:auto"><span><span class="Apple-style-span" >A Associação Nacional de Pós-graduandos é a entidade representativa dos pós-graduandos brasileiros, estudantes de mestrado, doutorado, ou de outros programas. Sua função é atender às demandas desses estudantes, como reajustes nas bolsas de ensino e melhores condições para a realização da pesquisa no país. A ANPG defende uma a ciência mais humanista e comprometida com as resoluções dos problemas sociais do Brasil, aliando suas pautas às do movimento estudantil universitário e do movimento secundarista.</span><o:p></o:p></span></p></span><span class="Apple-style-span" >Fonte: <a href="http://www.une.org.br/2011/09/estrutura-do-movimento-estudantil/">http://www.une.org.br/2011/09/estrutura-do-movimento-estudantil/</a></span></span><p></p>Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-32964861949029212332011-09-15T15:10:00.014-03:002011-09-17T00:50:24.487-03:005ª SEMPEX - FITS<div style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFCpObdndHUa7xpJPmaRau0W7z1ptvMtwGfd1uefs1orAHRc57XbF7eFhQw1yvHL4-5obGTH3ktlyj9_g-K8rJDtXusf_87_pj0M7dOKaoFgke88i-8c-enEBbUYSCWNuNOJmrGY3LxkG9/s1600/sempex.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFCpObdndHUa7xpJPmaRau0W7z1ptvMtwGfd1uefs1orAHRc57XbF7eFhQw1yvHL4-5obGTH3ktlyj9_g-K8rJDtXusf_87_pj0M7dOKaoFgke88i-8c-enEBbUYSCWNuNOJmrGY3LxkG9/s320/sempex.jpg" width="320" /></a></div>
A Faculdade Integrada Tiradentes se prepara para seu maior evento acadêmico, a 5º Semana de Pesquisa e Extensão. Interessados em apresentar trabalhos nas modalidades pôster e comunicação oral (pesquisa e extensão) poderiam se inscrever até o dia 09 de setembro, mas o prazo foi estendido até o dia 14 de setembro.<br />
<br />
É importante atentar para os procedimentos: ler atentamente o edital, preencher a ficha de inscrição, anexar o resumo do trabalho à ficha, encaminhar os documentos para o endereço eletrônico <a href="mailto:trabalhosempex@fits.edu.br.Todos">trabalhosempex@fits.edu.br.Todos</a> os materiais enviados passarão pela análise da Comissão Científica Institucional. Os trabalhos aprovados serão divulgados no dia 29 de setembro.<br />
<br />
A 5º Sempex acontecerá entre os dias 29 de setembro e 02 de outubro, simultaneamente à feira do Empreendedor, que em 2011 também ocorrerá no campus da Fits.<br />
<br />
Veja o edital nos murais do campus, no site da Fits ou através do link Edital SEMPEX 2011. No site da Fits – no espaço “Pesquisa” – além do edital é possível acessar a Ficha de Inscrição de Resumos de Trabalhos Científicos.<br />
<br />
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</div>
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Fonte: <a href="http://www.fits.edu.br/">http://www.fits.edu.br/</a></div>
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Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7784815982396689952.post-58726273914794758782011-09-15T12:40:00.000-03:002011-09-17T00:51:33.963-03:00Relatório<span class="Apple-style-span" style="line-height: 24px;"><b><span style="color: black; font-family: Georgia, serif;">Dia 25/07/2011</span></b></span><br />
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: Georgia, serif;">Nesta primeira aula, a prof</span><span style="color: #222222; font-family: Georgia, serif;">.ª<span class="apple-converted-space"> </span></span><span style="color: black; font-family: Georgia, serif;">Karina Dias Alves fez uma pequena
apresentação entre os alunos e apresentou a proposta da disciplina, falando um
pouco sobre o que são Práticas Extensionistas e sobre o trabalho que iriamos
desenvolver durante o semestre. Neste primeiro momento, a professora nos
orientou a pesquisar sobre um tema inicial, o movimento estudantil, e então foi
iniciada uma conversa sobre nossos conhecimentos a respeito desses movimentos e
uniões estudantis em geral. Foi disponibilizado no portal magister um artigo
sobre movimentos estudantis, com o título "A Questão Universitária e o
Movimento Estudantil no Brasil nos Anos 1960" que a professora Karina nos
orientou a ler para uma discussão na aula seguinte.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div>
</div>
Gabriella Fauthhttp://www.blogger.com/profile/15693501568287425646noreply@blogger.com0